DISAGIO DEGLI STUDENTI: UN' ORGANIZZAZIONE EDUCATIVAA E DIDATTICO PER PREVENIRE IL DISAGIO GIOVANILE
di Maria Rosaria Tenuta ⁽¹⁾

La scuola è spesso il luogo in cui il disagio si rivela e, a volte, si incrementa o, addirittura, si produce.
Siccome il compito della scuola - della scuola per la formazione di base, ma anche di quella successiva - si pone sempre più in una prospettiva formativa, in essa il problema del disagio giovanile non può essere eluso.
Al riguardo, è appena il caso di evidenziare che il problema del disagio giovanile non potrebbe essere eluso nemmeno in una scuola in cui l'attenzione venisse rivolta esclusivamente all'acquisizione delle conoscenze disciplinari.
Infatti, non si può non prendere atto che oggi le ricerche in campo cognitivo pongono sempre più l'accento sulla profonda interazione tra dimensione cognitiva e dimensione affettiva della personalità, per cui l’alunno non può non essere considerato come persona nella sua interezza.
Nel momento in cui la personalità viene sempre più considerata in una prospettiva olistica, bisogna prendere atto che non ci sono solo ragioni di ordine sociale che inducono a rivolgere l'attenzione alla formazione complessiva della personalità, in quanto nessuna scuola può adempiere alla formazione cognitiva se non si cura anche della formazione affettiva, sociale, morale...
In effetti, il disagio va evitato e combattuto, non solo nella scuola per la formazione di base, ma anche in una scuola che volesse essere attenta solo alla formazione cognitiva...
Occorre operare perché in tutti gli uomini di scuola maturi la consapevolezza che la scuola non si curi solo dei saperi: non potrebbe farlo anche se ad essa dovessero interessare solo questi.
La scuola deve prendersi cura della formazione cognitiva, ma anche della formazione fisica, affettiva, sociale...
La scuola non può non mirare a quello che la Costituzione chiama il pieno sviluppo della persona umana², la formazione integrale della personalità di ogni giovane
Questo è il compito precipuo della scuola per la formazione di base, ma anche di ogni altra scuola, come peraltro testimonia la pressante domanda di educazione che viene dai Progetti educativi ministeriali
Una volta assunta questa consapevolezza, essa deve tradursi in un concreto impegno operativo.
Come?
Può risultare opportuna una considerazione.
Noi sappiamo che i processi apprenditivi e formativi cominciano sin dalla nascita, ed anche prima:

• il bambino che a tre anni arriva alla scuola materna è già un bambino competente, come affermano gli Orientamenti educativi del 1991;
• come scrive Ibuka³, a un anno si pattina, a tre si legge e si suona il violino;
• a quattro anni il bambino ha già sviluppato il 50% della sua intelligenza⁴.

• L’apprendere è un evento naturale, risponde ad un bisogno fondamentale dell’essere umano: l’uomo è naturalmente portato ad apprendere
• L’apprendere è la condizione della sopravvivenza dell’uomo;
• l’uomo vive/sopravvive se sa, se può: homo habilis, homo sapiens, homo patiens⁶. L’uomo è nato quando quella scimmia che si era evoluta è diventata un individuo che sapeva e che era capace di effettuare determinate operazioni.
• L’apprendere è lo strumento della potenza dell’uomo, della sua realizzazione come essere capace di vivere/di affrontare le situazioni, le difficoltà, i problemi della sua esistenza. Occorre perciò che l’apprendere non sia separato dal bisogno di crescere, di farsi adulto (alimentato), di autorealizzarsi del giovane.
• Di conseguenza, l’apprendere deve muovere dal bisogno del giovane di accrescere le sue abilità e di conoscere..., recuperando il significato letterale della filosofia come amore del sapere.
• I giovani che a scuola sono svogliati, apprendono fuori della scuola, apprendono quello che essi ritengono strumento della propria autorealizzazione.

Se fa sentire l’apprendimento scolastico come strumento di crescita, di autorealizzazione, la scuola non si pone più come luogo in cui il disagio si produce, ma anzi si pone come luogo in cui il disagio viene prevenuto prima che combattuto.
Il problema del disagio, quindi, si pone sia sul piano disciplinare che sul piano propriamente metodologico in quanto occorre:

Innanzitutto, occorre individuare obiettivi disciplinari che possano assumere valenza non solo culturale ma anche formativa.
La formazione delle capacità e degli atteggiamenti si attua attraverso gli apprendimenti disciplinari, i quali perciò vanno scelti anche in tale prospettiva.
Poi, se la scuola vuole combattere il disagio giovanile, deve combattere l’insuccesso, che è sempre, non solo insuccesso scolastico, ma anche insuccesso personale: la dispersione - la mortalità scolastica - è mortalità di umanità che non si sviluppa, che non si attua, e quindi che non approda alla vita, che muore.
Ma per combattere l’insuccesso scolastico occorre affinare le metodologie e le tecnologie didattiche:

In particolare, occorre trasformare la scuola da luogo di insegnamento a luogo di apprendimento, ad ambiente di apprendimento educativo.
E, quindi, occorre rivolgere l’attenzione alle strategie didattiche:

17 ottobre 2008